手作りの看板や缶バッジを掲げて笑う子どもたち
SEKINOWA TERAKOYA
大分県大分市 佐賀関

関のわ
てらこや

子どもの一歩が、
地域の未来をつくっていく。

関のわてらこやは、子どもたちの「地域のために何かしたい」という思いを、地域の人とともに実際の挑戦へつなげていく活動です。子どもたちが佐賀関について知り、自分たちで考え、地域の方々と関わりながら、アイデアを形にしていきます。

SAGANOSEKI
v3|頂いた資料を軸に組み直しました 「活動概要・LP制作共有資料」を拝読し、本文の言葉は原則そのまま使わせていただいています。こちらで新しいコピーは作っていません。 表紙の「子どもの一歩が、地域の未来をつくっていく。」を、そのまま一番上に置きました。 構成の順番も資料の並び(きっかけ → 思い → 名前の由来 → 大切にしていること → これまで → これから → 一緒に関わる → 運営)に沿わせています。
関のわてらこやを一言で表すと
子どもたちの「地域のために何かしたい」という思いを、実際の行動につなげる場です。
01 ── 活動が始まったきっかけ

「自分たちに何か
できることはないかな」

2025年に佐賀関で火災が発生した際、子どもたちからそんな声が上がりました。その思いを受け、学校の取り組みとして募金活動が行われました。

その経験を通して、子どもたちが地域のことを自分たちなりに考え、「地域のために力になりたい」という思いを持っていることを実感しました。

その思いを一度きりで終わらせるのではなく、子どもたちが継続して地域と関わり、自分たちの考えを実際の行動につなげられる場をつくりたい。そう考えて「関のわてらこや」を立ち上げました。

火災の書き方について 頂いた資料の「活動が始まったきっかけ」を、言葉を足さずにそのまま使わせていただきました。 被害の規模や棟数といった数字は、こちらからは一切足していません。書き方を変えたいところがあればお聞かせください。
SEKINOWA TERAKOYA ── SAGANOSEKI
02 ── 活動への思い

子どもたち自身も、
地域を元気にする力を持っています。

子どもたちは、地域の方々に見守られ、支えられながら育っていく存在です。一方で、子どもたち自身も、地域を元気にする力を持っています。

関のわてらこやでは、大人が一方的に教えたり、あらかじめ答えを用意したりするのではなく、子どもたち自身が考え、話し合い、実際に挑戦することを大切にしています。

活動の中では、子どもたちだけでは分からないことや、実現できないこともあります。そのようなときには、地域の方に相談したり、協力をお願いしたり、知恵や技術を教えていただいたりしながら、活動を進めていきます。

子どもたちには、知識や技術だけではなく、人に思いを伝えること、誰かに相談すること、協力をお願いすることなど、人とのつながりの中で成長する力も身につけてほしいと考えています。

輪になって大人の話を聞く子どもたち。手前に手作りのひもくじの箱が置かれている
SEKINOWA
03 ──「てらこや」という名前に込めた思い

地域の人の経験や知恵を借りながら、
自分たちの思いを形にしていく。

「てらこや」と名付けたのは、子どもたちが地域のさまざまな人と関わりながら、学び、考え、挑戦できる場にしたいという思いからです。

困ったときには地域の方へ相談し、自分たちだけではできないことには協力をお願いする。地域の人の経験や知恵を借りながら、子どもたちが自分たちの思いを形にしていく。

関のわてらこやを、子どもたちと地域の方々がつながり、ともに学び合える場に育てていきたいと考えています。

04 ── 大切にしていること

子どもの思いから始めて、
考えるだけで終わらせない。

子どもの思いから始める

大人が活動内容や答えをすべて決めるのではなく、子どもたちの「やってみたい」「こんなことができたら面白そう」という思いを出発点にします。

地域を学びの場にする

佐賀関の人、仕事、文化、自然、風景など、地域にあるさまざまなものを学びの資源として捉えます。

考えるだけで終わらせない

話し合いやアイデアづくりだけではなく、制作、販売、発信など、実際の行動につなげます。

地域の人と一緒につくる

地域の方々や企業、団体の知識や技術、場所などをお借りしながら、子どもと大人が一緒に活動をつくります。

挑戦を次につなげる

うまくいったことも、思うようにいかなかったことも振り返り、次の活動に生かします。活動によって得た収益についても、必要経費を差し引き、子どもたちの次の挑戦に活用します。

前回お見せした3項目から差し替えました 企画提案書から起こしていた3項目は取り下げて、資料の5項目に見出しごと差し替えています。本文もそのままです。
05 ── これまでの活動

考えて、つくって、準備して、
店先に立ちました。

01

自分たちにできることを考える

子どもたちが、佐賀関のために自分たちに何ができるか、どのようなことに挑戦してみたいかを話し合いました。子どもたちから出た意見をもとに、地域の方にも楽しんでもらえる活動や、佐賀関の魅力を伝える方法を考えました。
机を囲み、白い紙とペンを前に話し合う子どもたち
机の上の紙に、色とりどりのマーカーで絵を描く子どもたち
02

佐賀関を伝える商品づくり

子どもたちが自分たちの好きな佐賀関の風景を撮影し、その写真や佐賀関にまつわるイラストを使って缶バッジを制作しました。
子どもたちが選んだのは、特別な観光地だけではありません。通学路や学校、海、家から見える風景など、子どもたちにとって身近で大切な佐賀関の姿が集まりました。
段ボールにテープを貼り、みんなで箱を組み立てる子どもたち
PHOTO 06 ── 未入手
完成した缶バッジ
頂いた13枚には、缶バッジそのものが写ったものが見当たりませんでした。子どもたちが撮った風景がそのままバッジになっているので、ここは並べて撮った1枚がとてもよく効きます。残っていれば1枚お願いできますか。白い紙の上、自然光で十分です。
写真を1枚お願いしたい枠
ここが、このページで一番強い一節だと思っています 「通学路や学校、海、家から見える風景など、子どもたちにとって身近で大切な佐賀関の姿が集まりました」。 この一文だけ、線を引いて目立たせています。子どもたちが何を大切に思っているかが、そのまま出ている箇所なので。
03

夜市に向けた企画と準備

関の夜市で地域の方々に楽しんでいただくため、販売する商品やひもくじの内容、景品、接客の方法などを子どもたち自身が話し合いました。準備の中では、どうすれば多くの方に楽しんでもらえるか、商品をどのように見せればよいかなど、試行錯誤を重ねました。
たくさんのひもを垂らした段ボールの箱を、子どもたちが組み立てている
04

関の夜市への出店

2026年7月25日、関の夜市に出店しました。子どもたちが制作した缶バッジの販売や、写真などを景品にしたひもくじを行い、子どもたち自身が接客や商品のお渡し、お金のやり取りにも挑戦しました。
当日は多くの地域の方々に足を運んでいただき、売上は55,900円となりました。売上から必要経費を差し引いた金額は、子どもたちの次の挑戦に活用します。
神社の境内に立てた青と白の天幕の下で、並んだお客さんに応対する子どもたち
SAGANOSEKI
白い布をかけた台の上に商品を並べた店先と、順番を待つお客さんの列
ご判断をお願いします|売上55,900円を載せますか 資料に金額が明記されていましたので、いったん載せた形にしています。 「必要経費を差し引いた金額は次の挑戦に活用します」まで書けるので、お金の使い道まで見える点は信頼につながります。一方で、公開ページに金額を出すかどうかは別のご判断だと思いますので、伏せる場合はお知らせください。
夜市の位置づけ 「夜市への出店は活動のゴールではなく、これまでの挑戦の一つです」という資料のお言葉どおり、夜市は「これまでの活動」の4番目に置いています。ページの上のほうには出てきません。
06 ── これからの活動

子どもたちの興味や、
地域の方々との出会いを大切にしながら。

これからも、子どもたちの思いやアイデアをもとに、佐賀関の魅力を伝える活動や商品づくり、地域内外での販売や発信などに挑戦していきます。

活動内容を最初からすべて決めるのではなく、子どもたちの興味や地域の方々との出会いを大切にしながら、新しい挑戦につなげていきます。

今後の目標

地域の方々に見守られながら、子どもたちが、「自分も地域の一員なんだ」「自分にも地域のためにできることがある」と感じられる活動に育てていきたいと考えています。

子どもたちの思いやアイデアが実際の挑戦につながり、その挑戦を地域の方々が応援する。そして、子どもたちの活動をきっかけに、新しい人のつながりや地域の元気が生まれていく。

関のわてらこやは、子どもたちの成長だけでなく、子どもも地域もともに元気になることを目指しています。

要確認|具体的な予定を書きますか 前回ご相談していた8月23日のワークショップと、11月7日の駅コンコースでの販売は、今回頂いた資料には出てきませんでした。そのため、こちらの判断では書いていません。 予定として公開してよいものであれば、この章に日付入りで足します。取材を呼べる日でもあるので、書ける状態にしておく価値はあると思っています。 あわせて「関トレカ」も資料に登場しないため、下の試作写真を載せるかどうかもご判断ください。
ワークシートの試作。枠のなかに子どもが描いたフェリーの絵が入っている
WORKSHEET
ワークシートの試作。※この試作は頂いた資料に登場しないため、掲載の可否をご判断ください。
07 ── 一緒に関わってくださる方へ

子どもも地域も、
互いに育ち合える関係を。

関のわてらこやでは、子どもたちの挑戦を一緒に支えてくださる地域の方、企業、団体を募集しています。例えば、次のような形で関わっていただくことができます。

大人が一方的に子どもたちを支援するのではなく、子どもたちの自由な発想や行動から、地域の大人も新しい気づきや元気を受け取る。そのような、子どもと地域が互いに育ち合える関係を目指しています。

お問い合わせ
要確認|問い合わせ導線 フォーム/公式LINE/メールのどれにしますか。導線がないと、この章がまるごと機能しません。決まり次第、ここと運営情報の2か所につなぎます。
7項目のうち「取材」の扱い 資料の7項目に「活動を取材し、広く発信する」が入っていましたので、この章では7つそのまま並べています。 そのうえで、報道の方が実際に使う材料(概要文と写真)は、次の章に実務の枠として分けました。同じ話を2回書かず、必要な方だけが次に進む形にしています。
08 ── 取材をご検討の報道関係の方へ

記事に、そのまま
お使いください。

お手数をおかけしないよう、概要を1段落にまとめています。

PRESS
「関のわてらこや」は、株式会社地域共育ラボ(大分市佐賀関、吉田由花代表)が佐賀関の地域の皆さまと連携して運営する、子どもたちの「地域のために何かしたい」という思いを実際の行動につなげる活動です。子どもたちが撮影した佐賀関の風景をもとに缶バッジを制作し、2026年7月25日には関の夜市に出店して、接客や販売にも挑戦しました。
PHOTO 09 ── 報道用
そのままお使いいただける写真を数枚
ここは「見せる」ではなく「持ち帰っていただく」枠です。高解像度で、掲載可の写真を3〜5枚まとめてダウンロードできるようにします。テレビも新聞も、絵がない企画は形にしにくいので、この枠があるかどうかで扱われ方が変わります。
掲載可の範囲を要確認
PRESS KIT

取材のお問い合わせ 〔導線の決定待ち〕

これまでの掲載

この段落を置いておく理由 3件の記事を確認したところ、大分合同新聞(7/22)には「地域共育ラボの吉田由花代表」として団体名・代表名ともに掲載いただいていました。一方でTOSの2本(6/22・7/18)には、団体名も代表名も入っていません(記事の主語が「小中学生」「地域の住民」になっています)。 記事を書く側は、説明が必要な固有名詞を落とします。コピーしてそのまま入れられる1段落と、そのまま使える写真を置いておくと、次の取材から名前が載りやすくなります。
※7/29に「3件とも団体名の記載がない」とお伝えしたのは、こちらの確認漏れでした。上記が再確認した正しい内訳です。
09 ── 運営について

関のわてらこやは、株式会社地域共育ラボが、佐賀関の地域の皆さまと連携して運営しています。

活動名
関のわてらこや
運営
株式会社地域共育ラボ
代表者
代表取締役 吉田 由花
所在地
大分県大分市佐賀関
お問い合わせ
〔導線の決定待ち〕
資料のご指定どおりに置いています 「運営会社名は、ページ下部や運営情報の箇所などに控えめに掲載する形を想定」とのことでしたので、この章はページの一番下に、表組みだけの静かな見せ方にしました。運営の一文も、資料の言い回しをそのまま使っています。
要確認|所在地は番地なしで揃えています 公式サイトの表記に合わせて「大分県大分市佐賀関」までにしています。子ども向けの活動ですので、番地までは出さないほうがよいと考えました。この方針でよろしいでしょうか。
要確認|外に出す呼び名 資料の中では「関のわてらこや」で統一されていましたので、このページも全て「関のわてらこや」で通しています。 短く「関のわ」と呼ぶ場面があるようでしたら教えてください。呼び名が2つ以上あると、記事を書く側は説明が要る固有名詞を落とします。
SEKINOWA TERAKOYA